Un acercamiento al noticing de una futura profesora de matemáticas en la enseñanza de la recta de mejor ajuste en contexto de microenseñanza

Resumo

Antecedentes: El desarrollo profesional de los futuros profesores de Matemáticas requiere fortalecer su competencia de observación, especialmente en el área de Estadística, donde la identificación e interpretación del pensamiento estadístico de los estudiantes no se produce de forma espontánea. La enseñanza de contenidos estadísticos, en particular, ofrece oportunidades clave para reconocer y responder a este pensamiento. Objetivos: Este estudio investigó esta competencia en la enseñanza de la línea de ajuste durante una sesión de microenseñanza impartida por un futuro profesor de Matemáticas y Estadística. Diseño: A través de un estudio de caso instrumental, se invitó a un futuro profesor a diseñar e implementar una lección de microenseñanza sobre la línea de ajuste, enmarcada en el tema de la asociación entre variables presentes en el currículo escolar chileno. El objetivo fue explorar sus competencias profesionales en situaciones de enseñanza. Recopilación y análisis de datos: Los datos se recopilaron mediante observación no participante, incluyendo grabaciones y transcripciones de la sesión de microenseñanza. El análisis se complementó con una entrevista de recuerdo estimulado. Resultados: Los resultados demuestran la capacidad del profesor para identificar momentos clave en el aula y reconocer el pensamiento estadístico de los estudiantes en relación con la estimación de parámetros, la muestra y la población. Sin embargo, su capacidad para responder didácticamente a las ideas de los estudiantes estaba menos desarrollada, presentando reacciones superficiales ante las estrategias instruccionales. Estos hallazgos contribuyen a la comprensión de la observación en la enseñanza de la estadística y a la importancia de desarrollar el pensamiento estadístico en contextos de microenseñanza.