Das Limitações Histórico-Conceituais das Apresentações do Conteúdo de Entropia nos Livros de Física do Ensino Superior à uma Proposta de Ensino Fundamentada em Fatos Históricos

Jefferson Adriany Ribeiro da Cunha, Luiz Gonzaga Genovese, Wellington Pereira de Queiros

Resumo


Por meio da Análise de Conteúdo realizamos uma investigação da proposta didática existente em vários textos de Física do Ensino Superior sobre a introdução do conceito Entropia. Nesta análise e catalogação dos textos destacamos duas dimensões de abordagem didática e metodológica, utilizadas pelos textos para a apresentação de entropia, que são: Estratégia das definições e Estratégia da contextualização. Por meio de vários referenciais teóricos da área de História e Filosofia da Ciência verificamos que os conceitos físicos também podem ser trabalhados por meio de uma estratégia didática que leva em conta como historicamente este conceito foi desenvolvido, observando as controvérsias e discussões de um momento histórico que levou ao estabelecimento deste conceito. A esta abordagem didática demos o nome: Estratégia fundamentada em fatos históricos. Verificamos que nenhum dos textos consagrados no Ensino Superior de Física utilizam da última estratégia para trabalhar o conceito entropia e observamos, em trabalhos atuais da área de ensino de física, que a grande dificuldade em se compreender este conceito estava ligado diretamente a forma como é tratado nos textos tradicionais. Observando o exposto, aplicamos a Estratégia fundamentada em fatos históricos para o conceito de entropia e montamos uma nova estratégia didática para este conceito tentando solucionar os problemas envolvidos atualmente na compreensão deste fenômeno. Mostramos como surge a definição de entropia utilizando os trabalhos de Carnot, Joule, Kelvin e Clausius. Apresentamos argumentos razoáveis para a insustentabilidade das estratégias adotadas pelos livros didáticos tradicionais ao apresentarem este conceito ignorando elementos históricos indissociáveis ao conceito de entropia.


Palavras-chave


Estratégia Didática; História e Filosofia da Ciência; Segunda lei da Termodinâmica; Entropia

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DOI: https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.v20iss2id3823

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