Creencias de docentes de matemáticas sobre resolución de problemas y conocimientos culturales de estudiantes migrantes

Resumo

Antecedentes: Las creencias se caracterizan por influir en las actividades de aprendizaje que elaboran profesores en su práctica educativa, las cuales observadas desde el área de matemáticas inciden incluso en las formas de trabajar la resolución de problemas, características y conocimientos que integra un docente de esta especialidad durante el proceso de enseñanza de estas actividades. Objetivo: Determinar las creencias de profesores de matemáticas sobre la resolución de problemas y conocimientos culturales de estudiantes migrantes. Diseño: Se optó por un diseño de investigación cuantitativo de tipo descriptivo. Escenario y participantes: La muestra estuvo conformada por 131 profesores de matemáticas de primaria y secundaria de la ciudad de Chillán-Chile. Recopilación y análisis de datos: La información fue recopilada por medio de un cuestionario tipo likert, cuyas respuestas fueron analizadas en el software SPPS 25.0. Resultados: Se exponen diferencias estadísticamente significativas y creencias favorables de acuerdo del género, especialidad y años de docencia de los profesores de matemáticas. Conclusiones: Se establece que los participantes del estudio, los cuales laboran en aulas con presencia de estudiantes migrantes, desarrollan creencias de carácter positivas, frente a la posibilidad de integrar los conocimientos culturales de los estudiantes migrantes en las actividades de resolución, de problemas, situación que evidencia actitudes etnomatemáticas favorables para abordar el proceso de enseñanza en aulas culturalmente diversas desde las propuestas que plantea la etnomatemática.