Conhecimento profissional elaborado por professores de Matemática envolvidos na formação inicial de professores

Resumo

Contexto: O professor de Matemática precisa de conhecimentos específicos para desempenhar sua função de ensinar matemática. Estágio Curricular Supervisionado (ECS), Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e Programa Residência Pedagógica (PRP) podem representar um terceiro espaço na formação de professores, conectando conhecimento prático profissional e conhecimento acadêmico. Poucos estudos abordam oportunidades formativas que ECS, PIBID e PRP proporcionam ao professor da educação básica que neles se envolvem. Objetivo: Compreender a elaboração do conhecimento profissional de professores de Matemática envolvidos na formação inicial.  Design: Estudo de natureza qualitativa, realizado a partir de histórias de vida, segundo características orientações da pesquisa narrativa. Ambiente e participantes: Dois professores de Matemática que atuaram como supervisores, no ECS, e em um dos outros dois contextos da formação inicial docente que ocorrem na escola (PIBID ou PRP), no Brasil. Coleta e análise de dados: Entrevistas biográficas, gerando narrativas. Análise paradigmática das narrativas para articular dimensões das histórias de vida. Resultados: Trabalhar como supervisor em contextos da formação inicial que ocorrem na escola (ECS, PIBID e PRP) proporciona a professores de Matemática desenvolver conhecimentos necessários para ensinar matemática, principalmente, os associados ao conhecimento pedagógico do conteúdo matemático. Conclusões: Contextos da formação inicial docente que ocorrem na escola, com características de um terceiro espaço, também contribuem para a formação dos professores da Educação Básica.