Tecnologias Digitais no Ensino de Matemática: percepções docentes sobre a Matific na integração curricular e nas práticas inclusivas

Resumo

Contexto: A integração de tecnologias digitais no ensino de Matemática tem sido amplamente incentivada, porém ainda há poucas evidências empíricas sobre como esses recursos são incorporados às práticas docentes, especialmente na integração curricular e na educação inclusiva. Objetivos: Analisar as percepções e práticas de professores de Matemática acerca do uso da plataforma Matific, considerando sua integração curricular e suas implicações para a educação inclusiva. Design: Estudo qualitativo de natureza interpretativa. Ambiente e participantes: A pesquisa foi realizada em escolas públicas estaduais de Mato Grosso, Brasil, com dez professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental, selecionados por amostragem intencional. Coleta e análise de dados: Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas via Google Meet, gravadas, transcritas e analisadas com base na análise de conteúdo. Resultados: Os achados indicam que a plataforma é utilizada predominantemente como recurso complementar, com limitada integração ao currículo, sendo seu uso dependente da mediação docente e de adaptações voltadas à diversidade dos estudantes. Embora favoreça o engajamento, não promove consistentemente compreensão conceitual nem autonomia discente. O estudo contribui ao evidenciar tensões entre gamificação, currículo e inclusão. Conclusões: A função pedagógica das tecnologias digitais é redefinida pelas práticas docentes, sendo sua efetividade condicionada à intencionalidade didática e às estratégias de mediação. Destaca-se a necessidade de desenvolvimento de recursos educacionais e de formação docente que sustentem uma integração mais consistente entre tecnologias digitais, currículo e educação inclusiva no ensino de Matemática, oferecendo subsídios para análises e intervenções em contextos semelhantes.